Atividade baseada no filme “Thank you for Smoking”

Proposta de atividade para trabalhar a argumentação e  escrita em inglês usando o filme Thanks for smoking com 8º e  9º anos.

Etapas:

1-Passar o filme:  antes do filme  seria interessante fazer perguntas aos alunos sobre o que eles conhecem sobre o tema Tabagismo, inclusive sobre pessoas que fumam.

2-Discussão sobre o tema “Tabagismo”: usar duas aulas para a discussão em função da atividades.

3-Dar exemplos escritos de expressões (conjunções, interjeições, vocabulários), utilizados para argumentações. Essa  atividade é  para utilizar a gramática aprendida (reconhecida no filme).

4-Produção textual:

A- Após assistir ao filme THANKS FOR SMOKING, você participará do fórum de discussão- criando um blog da sala ,para discutir  se ele(a) é  contra ou a favor do tabagismo e por quê?

B-O professor dá o feedback.

Duração: Aproximadamente 7 aulas.

Ana G Tsunematsu

Mário Brizoto

Atividade com o filme “Obrigado por fumar”.

Sugestão de aula para o primeiro ano do ensino médio sobre argumentação com a utilização do filme “Obrigado por fumar”.

Dividir a classe em grupos.

Cada grupo escolhe um tema polêmico da atualidade. Ex.: aborto, células-tronco, manifestações, etc.

Os alunos ficam responsáveis em levantar reportagens sobre o assunto, tanto a favor quanto contra.

Apresentação do filme.

Após o filme, verificar os conhecimentos prévios dos alunos a respeito da argumentação, levantar os argumentos a favor e os contra o tabagismo, de acordo com o filme, com enfoque aos detalhes, como por exemplo, desconstruir a hipótese do outro. (Essa atividade será oral e em conjunto professor/aluno).

A partir dessa análise, os alunos fazem uma redação de cada tema polêmico escolhido.

Após isso, os grupos trocarão as redações e deverão fazer um pequeno texto argumentando ou complementando a tese apresentada pelo colega e devolvendo-as em seguida.

Por fim, cada aluno poderá refazer seu primeiro texto de acordo com as ideias e argumentos adquiridos durante a análise feita pelo colega.

Edson Castilho e Márcia Mello

Atividade com o filme: Obrigado por Fumar

Como você trabalharia esse filme para o ensino da argumentação ESCRITA em português/inglês?

1a. Público alvo:

Alunos do 8o. ano (Escola Pública), Upper Intermediate (Escola de Idiomas);

Total de Aulas: 5 aulas (escola pública); 2 aulas duplas (escola de idiomas)

1b. (Pré) Atividade:

Professor informará aos alunos da projeção de um filme sobre “cigarro/fumar” na próxima aula e solicitará pesquisa do assunto em jornais, revistas, internet, indicando, inclusive, o livro+entrevistas do Dr. Dráusio Varela sobre a campanha dele contra o fumo.

2. No dia do Filme:

Começar a aula com “warm-up” com perguntas livres aos alunos sobre as informações obtidas por eles sobre o assunto “cigarro/fumar” (tarefa da semana anterior).

3. Assistir ao filme. Durante a projeção o professor não fará intervenções.

4. ATIVIDADE ESCRITA EM INGLÊS, após o filme:

Antes da Dissertação:

Orientar os alunos quantos às escolhas lexicais (conjunções, interjeições, vocabulários) do filme, que poderão usar no texto deles.

Os alunos farão uma Dissertação usando as informações coletadas anteriormente, relacionando-as às situações e argumentos mostrados no filme, posicionando-se a favor ou contra, fazendo uma argumentação.

5. Os alunos, em duplas, enviarão as Dissertações por e-mail um ao outro e o colega deverá devolver o texto com comentário(s) objetivo(s) sobre o ARGUMENTO do colega, de forma educada, não sendo permitido polêmica nem ofensas.

O professor será copiado em todas as mensagens (envio e resposta).

6. Atividade posterior ao filme:

Um debate entre os alunos em grupos de 4, em Português, sobre os argumentos mais comentados.

OBS.: os alunos/grupos que se sentirem confortáveis para debater em inglês serão encorajados.

7. O professor dará feedback aos alunos sobre a atividade, salientando os pontos positivos e sugerindo correções, se necessário.

Neusa Cesar – 6o. IFUSP 2013

Renata Alves – 6o. IFUSP 2013

18/07/2013

Proposta sobre argumentação – “Thanks for Smoking”

Série a que se destina: 9º ano

Tempo de execução: 6 a 8 aulas

Após assistir ao filme, num primeiro momento, os alunos serão estimulados a levantar  como se deu a argumentação no longa metragem. Dentro dessa discussão estão inclusos questionamentos como: o que é argumentar? Onde essa atividade é utilizada? O que é necessário para cumprir os objetivos da argumentação?

Em segundo lugar, com os resultados obtidos a partir da discussão, a sala será dividida em dois grupos. Será apresentada uma proposta de argumentação ao aluno que consistirá em analisar a imagem de uma casa que estará à venda, assumindo o papel de um corretor de imóveis produzindo um texto com objetivo de levantar argumentos para convencer ao cliente, no caso um casal com duas crianças junto com a avó idosa, a comprá-la. Entretanto, a divisão do grupo é proposital, uma vez que uma parte deles persuadirá para a venda e os demais influenciarão o cliente a não realizar a compra. É importante que eles não saibam da diferença de objetivos dos grupos para não atrapalhar a dinâmica final.

Logo que terminarem de produzir os textos deverão trocar com os colegas do grupo oposto, ainda sem saberem da tal diferença de propostas. Deverão observar no texto do colega à adequação ao tema, argumentos, estratégias, se conseguiram ser persuasivos.

Agora é deixar que os alunos exponham, num debate, seus pontos de vista e seus estranhamentos em relação aos textos dos outros colegas. A partir daí será revelado o segredo acerca da proposta da divisão da turma. É necessário que, novamente, seja discutida as estratégias de argumentação, principalmente no que diz respeito aos contra-argumentos que puderam observar nos textos opositores.

Portanto, o objetivo da atividade é fazer com que os alunos percebam todos os fatores que contribuem para uma boa argumentação e além disso, compreendam isso a partir da experiência argumentativa de cada um nas habilidades oral e escrita.

Sugestão de Imagem:

Larissa Capito e Mary Hellen

Proposta baseada no filme “Thank you for smoking”

Proposta de Josiane e Vanessa para o 9º ano do Fundamental II.

Faríamos primeiro a apresentação do filme a partir do título “Obrigado por fumar”, questionaríamos os alunos quanto a perspectiva de cada um sobre a provável intenção do filme, trabalharíamos a estranheza do título.

Após assisti-lo, abriríamos uma discussão com a sala sobre o que chamou a atenção, como eles definem o título com relação ao filme, se houve algum trecho que não foi entendido.

A fim de dar subsídios para a escrita, dividiríamos a sala em dois grandes grupos com a seguinte proposta: concentrem-se no ator principal, ele vive um dilema entre o que é moralmente correto e a imoralidade do produto final de seu trabalho. Um dos grupos defenderia que o ator agiu corretamente o tempo todo, ele não tem responsabilidades sociais sobre a escolha das pessoas, ele apenas cumpre com maestria o seu trabalho que é defender a indústria do tabagismo. O outro grupo defenderia o quanto aquela postura era incoerente com a sua vida fora da empresa, pois o personagem tem plena consciência de que o que diz a fim de induzir as pessoas está incorreto. Uma vez embasados, os alunos, ainda respeitando a divisão dos dois grupos, passariam agora a trabalhar em duplas a fim de produzirem um artigo de opinião com a estrutura básica – introdução, dois parágrafos argumentativos e a conclusão do tipo desfecho – defendendo por escrito o que antes foi apenas verbalizado.

Há também a possibilidade da interdisciplinaridade com Ciências e Matemática devido à temática do filme e também aos argumentos baseados em dados estatísticos.

Aproximadamente de seis a oito aulas.

Atividades baseadas no filme “Thank you for smoking”

Utilizando o filme “Thank you for smoking” como você trabalharia esse filme para o ensino da argumentação escrita em português e em inglês?

Estereótipos nacionais: oportunidade para trabalhar com letramento crítico!

Tendo em mente que muito em breve a Copa do Mundo e as Olimpíadas serão aqui no Brasil, vale à pena dar uma olhada no que está acontecendo em Londres (sede das Olimpíadas deste ano de 2012).

Saiu na mídia um breve “guia de etiqueta” para os jogos olímpicos este ano. Há algumas descrições de várias nacionalidades e nós, brasileiros, não escapamos dessa!  Leiam o trecho abaixo e cliquem no link para ler a matéria na íntegra:

“· Don’t ask a Brazilian personal questions

Steer clear especially of such issues as age, salary, or marriage to someone from Brazil, Argentina’s fierce rival.”

Fonte: http://news.bbc.co.uk/local/london/hi/people_and_places/2012/newsid_8904000/8904700.stm

Tendo isso em mente, utilizei em aula uma imagem que vem sendo compartilhada em social media websites (Facebook, Twitter etc.) criada por uma garota que decidiu produzir sua própria descrição do que é ser Brasileiro com o intuito de gerar discussão a respeito dos estereótipos nacionais. Pedi para que meus alunos modificassem as frases com as quais não concordavam, argumentando por que pensavam assim, e escrevessem sua própria descrição do que é ser brasileiro (alunos de básico a avançado conseguiram fazer a atividade com as devidas adaptações 🙂 ).

Fonte direta do facebook (não é preciso ter uma conta pois a imagem foi postada como pública):

http://www.facebook.com/photo.php?fbid=10150660399204359&set=p.10150660399204359&type=1&theater

Este é um exemplo de como mídia social pode ser utilizada em sala de aula (mesmo sem acesso à Internet na escola, o material pode ser impresso e utilizado).

Qual a importância de se trabalhar com a questão do estereótipo nacional? Afinal, o que é ser brasileiro e qual o impacto disso na nossa vida?

🙂 Enjoy Carnaval!